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班级授课制是谁提出 班级授课制可以促进个性化吗

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班级授课制是谁提出

班级授课制可以促进个性化吗

  可以的,班级授课制是可以促进个性化的。

  能促进学生的社会化和个性化。班级上课是一个班的学生长期的在一起学习,交往,生活,形成了互爱,互尊,互助,民主,平等,和谐,亲密的人际关系,过着既丰富多彩又制度化的班组生活,有力的进学生的社会化。班级上课也能使他们更好的个性化,这一点被人们忽视,学生只有在班级的学习和交往中,才能使自己的个性和特长得到最充分的历练与发展。

班级授课制是谁提出

  是夸美纽斯的。

  班级授课制是夸美纽斯提出的

  1632年夸美纽斯在《大教学论》中系统论述了班级授课制,标志着班级授课制的产生。

  赫尔巴特提出了教学形式阶段理论(四段教学法),标志着班级授课制的成熟。

  苏联教育家凯洛夫提出了课的类型和结构,标志着班级授课制更加成熟。

班级授课制的基本特点

  (1)班级授课制是以班为单位进行集体授课,因此,学生的人数固定;

  (2)按课教学。

  “课是教学活动的基本单元,一般分为单一课和综合课;

  (3)按时授课。

  把每一“课规定在固定的单位时间内进行,这个单位时间称为“课时,课与课之间有一定的间歇和休息。

班级授课制的产生和发展

  首先,古罗马教育家昆体良在他的著作《论演说家的教育》(又称:《雄辩术原理》)中关于教学组织形式方面的论述,提出了分班教学的思想,这也就是班级授课制思想的萌芽。

  其次,班级授课制产生的标志则是,1632年捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制作了系统的论述,奠定了理论基础,班级授课制由此诞生。

  最后,我国最早采用班级授课制是,1862年清政府在北京设立的京师同文馆,即现如今的北京大学。

  关于班级授课制的发展,大体上经历了三个发展阶段:

  第一阶段:以夸美纽斯为代表的教育家从理论上加以总结和论证,使它基本确立起来;

  第二阶段:以赫尔巴特为代表,提出了教学过程的形式阶段的理论;

  第三阶段:以苏联教育学为代表,提出课的类型和结构,使班级授课制更趋成熟。

班级授课制的优缺点

  班级授课制的优点:①有严格的制度保证教学的正常开展,达到一定质量;

  ②有利于大面积培养人才;

  ③能够充分发挥教师的主导作用;

  ④有利于发挥集体教育的作用。

  班级授课制的不足:①难以因材施教;

  ②难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力;

  ③缺乏灵活性。

  对于班级授课制,我们掌握以上这些知识点,就足以应对考试。

  试题再现:

  1、在教学组织形式中,班级授课制的特殊形式为( C )。

  A、个别辅导 B、现场教学 C、复式教学 D、特朗普制

  2、班级授课制都有哪些优点( ABC )

  A、有利于大面积培养人才。

  B、能够充分发挥教师的主导作用。

  C、有严格的制度保证教学的正常开展,达到一定质量。

  D、有利于教师做到因材施教。

班级授课制是谁提出?

  班级授课制是夸美纽斯提出的。

  1632年捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制进行了系统论述,使它基本确立起来。

  班级授课制是我国最主要、最基本的教学组织形式,有时候也可以把它称为课堂教学。

  课堂教学的主要形式是班级授课制,它是一种集体教学形式。

  它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级,即同一个教学班学生的年龄和受教育程度大致相同,并且人数固定。

  教师根据课程计划和规定的时间表进行的一种组织形式。

  班级授课制的特点

  1、以班为单位集体授课,学生人数固定。

  2、按课教学。

  “课是教学活动的基本单元,在教学中一课接着一课进行教学,一般分为单一课和综合课。

  3、按时授课。

  把每一“课规定在固定的单位时间内进行,这个单位时间称为“课时,课与课之间有一定的间歇和休息。

  如:根据学生学段不同,课时可以是45、30、15分钟等。

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